La pensée est un processus particulier de cognition du monde environnant chez l'homme. Les enfants d'âge préscolaire passent rapidement par des étapes de développement, ce qui se reflète dans le développement de types de pensée.

Caractéristiques de la pensée

La pensée est l'un des processus psychologiques de base. Sa formation a été bien étudiée. Il a été prouvé qu’elle est étroitement liée à la parole. Et il se caractérise par les caractéristiques suivantes :

À mesure que l’enfant grandit et socialise, son système nerveux et sa pensée s’améliorent. Pour son développement, vous aurez besoin de l'aide des adultes qui entourent le bébé. Ainsi, dès l’âge d’un an, vous pouvez commencer des cours visant à développer l’activité cognitive des enfants.

Important! Il est nécessaire de prendre en compte quels objets et comment l'enfant est prêt à travailler. En tenant compte caractéristiques individuelles les enfants sont sélectionnés matériel pédagogique et les tâches.

Les caractéristiques de réflexion de ce groupe d’âge sont déterminées par les éléments suivants :

• généralisation – l'enfant est capable de comparer et de tirer des conclusions sur des objets similaires ;
• visibilité – l'enfant a besoin de voir des faits, d'observer diverses situations afin de se faire sa propre idée ;
• abstraction – la capacité de séparer les signes et les propriétés des objets auxquels ils appartiennent ;
• concept - une idée ou une connaissance sur un sujet lié à un terme ou un mot spécifique.

La maîtrise systématique des concepts se produit déjà à l'école. Mais des groupes de concepts ont été posés plus tôt. Parallèlement au développement de l'abstraction, les enfants maîtrisent progressivement la parole intérieure.

Types d'activité mentale chez les enfants d'âge préscolaire

Dès l’âge préscolaire, les enfants sont capables d’acquérir des connaissances sur le monde qui les entoure. Plus ils connaissent les synonymes et les caractéristiques des objets, plus ils sont développés. Pour les enfants au stade de développement préscolaire, la capacité de généraliser et d'établir des liens entre les objets est la norme. Entre 5 et 7 ans, ils sont plus curieux, ce qui conduit à de nombreuses questions, ainsi qu'à des actions indépendantes pour découvrir de nouvelles connaissances.

Types de pensée caractéristiques des enfants avant l'école :

• visuellement efficace – prédomine à l’âge de 3-4 ans ;
• figuré – devient actif chez les enfants de plus de 4 ans ;
• logique – maîtrisé par les enfants âgés de 5 à 6 ans.

La pensée visuellement efficace suppose que l’enfant observe visuellement différentes situations. Fort de cette expérience, choisit action requise. A 2 ans, le bébé passe à l'action presque immédiatement ; il procède par essais et erreurs. A 4 ans, il réfléchit d'abord puis agit. La situation de l'ouverture des portes peut être utilisée comme exemple. Un bébé de deux ans va frapper à la porte et tenter de trouver le mécanisme pour l'ouvrir. Habituellement, il parvient à réaliser une action par hasard. À 4 ans, le bébé examinera attentivement la porte, se rappellera à quoi elle ressemble, essaiera de trouver la poignée et l'ouvrira. Ce différents niveaux maîtriser la pensée visuelle et efficace.

Il est important à l'âge préscolaire de développer particulièrement activement une réflexion basée sur des images. Dans ce cas, les enfants acquièrent la capacité d’effectuer les tâches qui leur sont assignées sans avoir d’objet devant les yeux. Ils comparent la situation avec les modèles et schémas qu’ils ont rencontrés auparavant. Dans ce cas, les enfants :

• mettre en évidence les principales caractéristiques et caractéristiques qui caractérisent le sujet ;
• rappelez-vous la corrélation d'un objet avec d'autres ;
• sont capables de dessiner un schéma d’un objet ou de le décrire avec des mots.

Par la suite, la capacité d'identifier uniquement les caractéristiques d'un objet qui sont nécessaires dans une situation spécifique se développe. Vous pouvez le vérifier en proposant à votre tout-petit des tâches comme « supprimer les choses inutiles ».

Avant l’école, un enfant peut, à l’aide uniquement de concepts, raisonner, tirer des conclusions et caractériser des sujets et des objets. Cette tranche d’âge se caractérise par :

• début des expérimentations ;
• le désir de transférer l'expérience acquise vers d'autres objets ;
• rechercher des relations entre les phénomènes ;
• généralisation active de sa propre expérience.

Opérations mentales de base et leur développement

La première chose qu'un enfant maîtrise dans la sphère cognitive, ce sont les opérations de comparaison et de généralisation. Les parents identifient un grand nombre d'objets aux notions de « jouets », de « balles », de « cuillères », etc.

Dès l’âge de deux ans, l’opération de comparaison est maîtrisée. Souvent, elle repose sur l’opposition, de sorte qu’il est plus facile pour les enfants de former un jugement. Les principaux paramètres de comparaison sont :

• couleur;
• taille;
• formulaire;
• température.

La généralisation vient plus tard. Pour son développement, un vocabulaire plus riche de l'enfant et des compétences mentales accumulées sont nécessaires.

Les enfants de trois ans sont tout à fait capables de diviser des objets en groupes. Mais à la question : « Qu’est-ce que c’est ? ils peuvent ne pas répondre.

La classification est une opération mentale complexe. Il utilise à la fois la généralisation et la corrélation. Le niveau de chirurgie dépend de divers facteurs. Principalement basé sur l'âge et le sexe. Dans un premier temps, le bébé n'est capable de classer les objets qu'en fonction de concepts génériques et de caractéristiques fonctionnelles (« qu'est-ce que c'est ? », « comment est-il ? »). Vers l’âge de 5 ans, une classification différenciée apparaît (la voiture de papa est un camion de service ou une voiture de tourisme personnelle). Le choix de la base pour déterminer les types d'objets chez les enfants d'âge préscolaire est aléatoire. Cela dépend de l'environnement social.

Les questions comme élément d'amélioration de l'activité mentale

Les petits « pourquoi » sont un cadeau et un test pour les parents. Apparition dans grandes quantités les questions chez les enfants indiquent un changement dans les étapes du développement préscolaire. Les questions des enfants sont divisées en trois catégories principales :

• auxiliaire - un enfant d'âge préscolaire demande de l'aide aux personnes âgées dans ses activités ;
• cognitif - leur objectif est d'obtenir nouvelles informations, ce qui intéressait l'enfant ;
• émotionnel – leur but est de recevoir du soutien ou certaines émotions afin de se sentir plus en confiance.

Avant l’âge de trois ans, un enfant pose rarement tous types de questions. Elle se caractérise par des questions chaotiques et non systématiques. Mais même en eux, on peut retrouver un caractère cognitif.

Un grand nombre de problèmes émotionnels sont le signe que le bébé manque d’attention et de confiance en lui. Pour compenser cela, il suffit de communiquer en face-à-face pendant 10 minutes dans la journée. Les enfants de 2 à 5 ans percevront que leurs parents s’intéressent beaucoup à leurs affaires personnelles.

L'absence de questions cognitives à l'âge de 5 ans doit alerter les parents. Davantage de tâches de réflexion devraient être confiées.

Les questions des enfants d'âge préscolaire junior et senior nécessitent des réponses qualité différente. Si, à trois ans, un enfant n'écoute même pas la réponse, alors à 6 ans, il peut avoir de nouvelles questions au cours du processus.

Les parents et les enseignants du système de développement préscolaire doivent savoir dans quelle mesure et dans quels termes ils doivent communiquer avec leur enfant. C'est la particularité de penser et d'élever des enfants.

Les prérequis pour poser des questions cognitives apparaissent chez l’enfant vers l’âge de 5 ans.

Les questions auxiliaires sont typiques pour une période allant jusqu'à 4 ans. Avec leur aide, vous pouvez développer les compétences nécessaires à votre développement ultérieur et à votre vie quotidienne.

Comment développer les processus de réflexion chez les enfants d'âge préscolaire ?

Pour développer et améliorer les processus de pensée au cours de la période préscolaire, il est nécessaire d'augmenter progressivement l'appareil conceptuel et les caractéristiques des objets. Vous pouvez vous concentrer sur les données suivantes :

• amélioration basée sur l'imagination;
• activation de la mémoire volontaire et indirecte ;
• l'utilisation de la parole comme outil pour définir et résoudre des problèmes mentaux.

Une attitude attentive envers l'enfant est une sorte de garantie du développement normal de l'activité cognitive. Pour ceux qui souhaitent économiser de l’argent, il est important de savoir que les jeux peuvent être achetés « pour grandir ». En même temps, montrez quelques actions à un enfant plus jeune et expliquez-lui les caractéristiques de base. Au fil du temps, les actions et les concepts se compliquent.

Les éléments suivants peuvent aider au développement de la pensée à l’âge préscolaire :

• divers types de jeux de société (loto, dominos, inserts, etc.) ;
• des dialogues actifs avec l'enfant lors des promenades ou à la maison, qui n'ont pas le caractère de cours séparés ;
• des explications sur les actions réalisées par les personnes ou les animaux environnants ;
• modélisation, applications, dessin ;
• apprendre la poésie, lire des livres.

Important! Parfois, une mauvaise alimentation et un manque de vitamines entraînent un fonctionnement inhibé du système nerveux et une fatigue rapide de l'enfant, ce qui affecte également le développement de la pensée.

Pour que l'activité mentale soit normale, vous devez surveiller quantité suffisante la nourriture pour enfants contient des vitamines B, du fer, du zinc et du magnésium.

Ainsi, la psychologie de l’enfant implique une immersion progressive dans monde complexe objets et phénomènes de l'environnement extérieur. Enchaîner les concepts, les connaissances et les actions développe la réflexion des enfants d’âge préscolaire. Seulement activités conjointes vous permet d’acquérir avec succès les compétences dont vous aurez besoin pour plus tard dans la vie.

La lecture renforce les connexions neuronales :

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Les enfants sont très émotifs et sensibles. Au cours du processus de développement, en apprenant tout ce qui les entoure, ils apprennent à prendre des décisions, qui sont souvent dictées non pas par le bon sens et la logique, mais par les émotions. Cependant, dans la vie, ils doivent développer une pensée logique. Grâce à lui, l'enfant apprendra à prendre des décisions rationnelles. La réussite de l’apprentissage à l’école dépend en grande partie du degré de développement de la logique de l’enfant d’âge préscolaire. « Populaire sur la santé » suggère d'étudier les tâches de réflexion pour les 6-7 ans. Tous sont présentés de manière ludique.

Principales différences de pensée à 7 ans d'âge préscolaire

A 6-7 ans, les enfants sont déjà tout à fait raisonnables et intelligents. Ils comprennent les relations entre cause et effet et peuvent tirer des conclusions. Cependant, pour l’instant, ils ont encore besoin d’aides visuelles pour créer des images. À cet âge, on ne peut pas se limiter au seul raisonnement verbal. Les cours et les tâches de logique pour les enfants doivent être menés uniquement de manière ludique et accompagnés de matériel clair pour plus de clarté. Ce sont ces facteurs qui servent de base aux tâches que nous envisageons.

Classification des jeux pour le développement de la logique

Les jeux qui développent la pensée logique sont divisés en types :

Discours. Ils enrichissent non seulement le vocabulaire de l’enfant d’âge préscolaire, mais l’aident également à comprendre le sens des mots prononcés et à comprendre leur structure. L’un des exemples frappants d’un tel jeu est le jeu des villes. Cependant, pour une éducation plus fructueuse de l’enfant, il serait correct de l’inviter à jouer de la même manière avec les plantes, les animaux et les oiseaux. En choisissant différents sujets, vous aiderez votre enfant à développer une pensée logique et à approfondir ses connaissances dans différents domaines.

Jeux graphiques- ce sont toutes sortes de tâches dans lesquelles l'enfant est invité à réaliser un dessin, à relier des lignes à partir de nombres.

Mathématique. À l’âge de 6 ans, les enfants savent déjà compter dans l’ordre et peuvent résoudre des problèmes simples, il est donc logique de leur confier des tâches qui comportent un « piège ». De tels jeux vous aideront non seulement à perfectionner vos compétences en comptage, mais également à développer votre logique.

Tâches pour que les enfants développent la pensée logique

Oui ou non?

Le jeu de logique consiste à demander à votre enfant de répondre à vos questions délicates par un seul mot : oui ou non. Les questions doivent être claires et leur signification compréhensible pour les enfants de 6 à 7 ans. Exemples : « Un papillon est un oiseau ? », « Un éléphant boit-il avec sa bouche ? », « Un escargot se déplace plus vite qu'une tortue ? », « Avez-vous besoin de gants en été ? », « Est-ce que tous les oiseaux volent vers le sud en hiver?" Lorsque vous posez des questions, tenez compte de l’expérience et des connaissances de l’enfant dans différents domaines.

Nommer plusieurs objets avec un seul mot

Cette tâche apprendra à votre enfant à classer les objets, à les généraliser et l'aidera également à élargir ses horizons.

L'essentiel est le suivant : le parent nomme de nombreux objets et phénomènes, et le fils ou la fille généralise leur objectif. Par exemple, maman dit : « Table, armoire, chaise, canapé. » La réponse est le mobilier. Ou comme ceci : « Le rhinocéros, le lièvre, le singe, le chien » sont des animaux. Plus option difficile: « Pluie, vapeur, glace, mer » c'est de l'eau.

Développer les compétences associatives

Ce jeu aidera un enfant d'âge préscolaire à apprendre à associer des objets et des phénomènes. Le fait est le suivant : l'adulte nomme un mot et l'enfant continue la liste en nommant les objets associés à ce mot. Donnons un exemple. Vous prononcez le mot « poêle » et le bébé continue : poêle, nourriture, feu, cuisine, bois de chauffage. N'interrompez pas votre enfant ; laissez-le dire tout ce qui vous vient à l'esprit. Des liens associatifs forts se noueront dans son esprit. Lorsqu'il a terminé, aidez-le à continuer la liste et expliquez le lien entre l'élément et chaque mot individuel.

Dans quelle maison vit l'animal ??

Prenez trois figures ou images d'animaux, par exemple un loup, un ours, un éléphant. Préparez une maison pour chacun d'eux (vous pouvez utiliser trois boîtes différentes couleurs). Créez une condition : la maison de l'éléphant n'est ni orange ni bleue, et la maison du loup n'est ni bleue ni verte, et ainsi de suite. Laissez l'enfant d'âge préscolaire identifier les animaux dans la bonne maison.

Pour les enfants qui ont déjà appris à faire face facilement à une telle tâche, vous pouvez utiliser une version plus complexe du jeu, sans aides visuelles ni modélisation. La résolution d’une tâche doit se faire exclusivement dans l’esprit.

Tâches logiques avec une astuce

Les enfants âgés de 6 à 7 ans comptent assez bien, mais peuvent-ils faire face à des problèmes délicats ? Vous pouvez les aider à développer une pensée logique en utilisant des questions délicates. Donnons des exemples.

« Combien de bonbons y a-t-il dans un vase vide ? » - (aucun).
« Trois garçons ont participé à la course et ont couru 3 kilomètres. Quelle distance chacun d’eux a-t-il parcouru individuellement ? - (trois kilomètres).
"Un peuplier a fait pousser 3 poires et l'autre 2. Combien de poires ont poussé sur le peuplier ?" - (pas un seul, ça ne se passe pas comme ça, les poires ne poussent pas sur les peupliers).

Il existe de nombreux jeux et tâches conçus pour développer la logique chez les enfants de 6 à 7 ans, tous intéressants et divertissants. Les enfants d'âge préscolaire participent volontiers à de tels divertissements. L'essentiel est de les réaliser régulièrement. Fixez-vous pour objectif de jouer avec votre enfant pendant au moins 15 minutes chaque jour, les résultats seront excellents. Si vous constatez qu'il est déjà assez facile pour votre fils ou votre fille de résoudre de telles énigmes, rendez la tâche plus difficile. Développer la logique est quelque chose que vous devez faire et auquel vous devez consacrer du temps. Si vous faites cela, il sera beaucoup plus facile pour votre enfant d'apprendre la matière à l'école et il obtiendra de meilleurs résultats.

Kristina Gontcharova
Développement d'éléments de pensée logique chez les enfants de 6 à 7 ans en train de former la notion de nombre

Shukshina Svetlana Evgenievna, Ph.D., professeure agrégée du Département de mathématiques,

l'informatique et sciences naturelles au préscolaire et au primaire

l'enseignement de l'Institut de Pédagogie et psychologie de l'éducation

Université pédagogique de la ville de Moscou, Moscou.

Gontcharova Kristina Valerievna, enseignante

Moscou.

"Développement d'éléments de pensée logique chez les enfants de 6 à 7 ans en train de former la notion de nombre"

Annotation: L'article présente les résultats de l'étude, permettant de parler de la présence d'une relation entre le niveau développement de la logique opérations de classement et de sérialisation et la formation du concept de nombre chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés ; mis en évidence les conditions pédagogiques d’une développement d'opérations logiques dans le processus de formation du concept de nombre chez les enfants.

Mots-clés: notion de nombre, opérations logiques, classification, série, enfants d'âge préscolaire.

Maîtriser le comptage et formation du concept de nombre– long et complexe processus, l'une des tâches centrales de l'enseignement des mathématiques enfantsâge préscolaire. Et ceci entre dans le monde Nombres doit être mis en œuvre dès l’âge préscolaire, sous réserve d’une formation ciblée.

Assimilation notions de nombres fournit à l'enfant d'âge préscolaire une orientation dans le monde qui l'entoure. En même temps, établir des relations entre quantités (discrètes et continues, maîtrise des activités de modélisation) est le chemin de transition du concret à l'abstrait, du sensoriel à l'abstrait. logique, de l'empirique penser à la théorie. Cela donne lieu à considérer formation les enfants d'âge préscolaire ont du sens notions de nombres Comment composant essentiel développement d'éléments de pensée logique. À son tour, l'idée de Nombres, leur séquence, leurs relations, leur place dans la série naturelle est en train de se former chez les enfants d'âge préscolaire sous influence pensée logique.

Avec un développement théorique suffisant, le problème formation d'un concept de nombre à part entière reste toujours très pertinent, car dans la pratique, des approches dépassées sont utilisées qui ne permettent pas comprendre l'essence générale, sens abstrait et universalité Nombres, ce qui conduit au fait que les enfants d'âge préscolaire "rester coincé" au niveau des idées empiriques sur nombre.

Nous avons consacré ce travail à une étude détaillée de ce problème, dans le but d'organiser le plus efficacement possible le travail avec les enfants d'âge préscolaire supérieur, en tenant compte des exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

Développement de la pensée logique l'enfant implique formation de logique techniques d'activité mentale, ainsi que la capacité de comprendre et de retracer les relations de cause à effet des phénomènes et la capacité de construire des conclusions simples basées sur des connexions identifiées et des relations établies.

Pensée, contrairement aux autres processus, est effectué conformément à un certain logique. Principal méthodes logiques de formation de concepts et opérations mentales sont: analyse, synthèse, comparaison, généralisation, abstraction, classification, spécification, systématisation et inférence.

À la fin de l'âge préscolaire les éléments de la pensée logique sont formés sur la base du concept. Les concepts se forment lorsque, si le passage de l'enfant des actions indicatives externes aux actions du plan interne est organisé. Dans ce cas, les moyens extérieurs sont remplacés par des désignations verbales, ce qui permet de transférer des actions vers diverses situations. Condition préalable formation de concepts sont des représentations.

Processus de formation des concepts comprend les éléments suivants étapes:

Perception d'objets et de phénomènes individuels ;

Identification de nombreuses caractéristiques des objets et des phénomènes ;

Identification des caractéristiques essentielles avec passage aux généralisations ;

Les désignant avec un mot.

Formation de la notion de nombre l'enfant dépend de développement de structures logiques, en particulier la hiérarchie cours de logique, c'est-à-dire la classification et les relations asymétriques, c'est-à-dire les sériations qualitatives. Il s'ensuit que le principal méthodes logiques de formation du concept de nombre sont la classification et la série. Le concept se forme basé sur une généralisation de caractéristiques essentielles (propriétés, relations inhérentes à un certain nombre d'objets homogènes. Pour identifier les caractéristiques essentielles, il est nécessaire de faire abstraction des caractéristiques non essentielles, qui sont nombreuses dans n'importe quel sujet.

La classification est la répartition des objets en groupes, où chaque groupe, chaque classe a sa propre place permanente. La classification peut être effectuée selon des caractéristiques essentielles et non essentielles. L'objet de l'assimilation est l'action même de classification, lorsque l'enfant doit diviser indépendamment des objets en classes ou en groupes en identifiant certaines caractéristiques de ces objets.

Série – logique méthode de disposition séquentielle des matériaux dans un ordre basé sur certaines caractéristiques. Les séries en série sont construites conformément à une règle qui détermine laquelle élément de deux(pris au hasard) en précède un autre élément. La sériation comme moyen de connaître les propriétés et les relations, permet: identifier les relations de commande ; définir la série relations: chaque objet suivant est plus grand que le précédent, chaque objet précédent est inférieur au suivant (et inversement); établir une réciprocité relation: tout objet d'une série ordonnée est supérieur au précédent et inférieur au suivant (tout objet d'une série ordonnée est inférieur au précédent et supérieur au suivant) ; découvrez des modèles de séquence et d’ordre.

Processus la série est la base formation du concept de nombres ordinaux. Par conséquent est en train de se former idée d'une série naturelle de nombres (chacun suivant nombre supérieur au précédent de 1 et, inversement, chaque précédent nombre inférieur au suivant de 1).

Etude et analyse de diverses approches de formation du concept de nombre chez les enfants l'âge préscolaire nous a permis de conclure que la méthode de G. A. Korneeva, E. F. Nikolaeva, E. V. Rodina est la plus efficace et a une plus grande efficacité. potentiel de développement. Formation ciblée sur les actions thématiques liées à la notion de nombre, augmente le niveau intellectuel développement de l'enfant, ce qui, à son tour, influence l'assimilation des actions objectives qui sous-tendent cette notions.

Niveau formation de logique les opérations de classification et de sérialisation jouent un rôle important dans formation du concept de nombre, mais leur synthèse ne se fait pas d'elle-même. Elle repose sur une action spécifique de l'enfant associée à la recherche d'un rapport multiple de quantités dans des conditions de leur égalisation et comparaison indirectes. Seulement dans une situation exigeant cette action, et dans processus sa mise en œuvre, apparaît le besoin et la possibilité de synthétiser la classification et la sériation en un véritable notion de nombre.

Un travail expérimental complet a été réalisé visant à tester l'hypothèse avancée, où il a été suggéré qu'au niveau formation de logique opérations de classification et de sérialisation enfants le niveau dépendra. 50 personnes ont participé à l'expérience enfants de 6 à 7 ans.

La tâche de la phase de vérification du travail expérimental était de à:

1. Identifiez le niveau développement de la notion de nombre chez l'enfant.

2. Identifiez le niveau développement classification et sériation chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

A cet effet, des techniques de diagnostic ont été développées visant à identifier les compétences enfants:

1. comparer/égaliser des quantités discrètes et continues ;

2. déterminer la valeur quantitative et ordinale Nombres;

3. comprendre les relations entre les personnes à proximité Nombres;

4. établir une facture selon pour diverses raisons (2, 3 chacun);

5. comprendre les dépendances fonctionnelles directes et inverses ;

6. voir le général nombre d'éléments

7. classer les ensembles ;

8. construire une série ordonnée ascendante/descendante.

Des données ont été obtenues qui nous ont permis de conclure que Quoi:

1) à enfants plutôt moyen formation du concept de nombre(25 personnes) Et développement de la logique opérations de classement et de sérialisation (24 personnes, nombre enfants avec des niveaux hauts et bas d'environ le même: formation du concept de nombreà un niveau bas à 13 enfants, à un niveau élevé à 12 enfants; développement classification et sérialisation à un niveau bas en 14 enfants, et à un niveau élevé à 12 enfants;

2) il existe une relation entre le niveau formation de logique opérations et niveaux de classification et de sérialisation formation du concept de nombre, qui coïncident presque toujours pour un enfant en particulier (comme en témoignent les données quantitatives présentées ci-dessus).

En résumant l'étape de vérification de l'expérience, il a été constaté que les enfants d'âge préscolaire plus âgés participant à l'étude montraient assez bons résultats, UN exactement: ils ont développé concepts mathématiques initiaux, activités analytiques-synthétiques, éléments de pensée logique. Les enfants ont bien fait face à la tâche de déterminer les valeurs quantitatives et ordinales Nombres, comprendre les relations entre ceux qui se trouvent à proximité Nombres, mais a eu du mal à identifier les erreurs et à les corriger, ce qui est très probablement un indicateur d'un niveau insuffisamment élevé développement chez les enfants capacité à raisonner, analyser, argumenter. Les enfants comptent bien par deux et comptent par trois peu développé. Ils accomplissent plus facilement des tâches avec des quantités discrètes qu'avec des quantités continues, ont du mal à classer les nombres en pairs et impairs et ont des difficultés à processus raisonner avec la justification du choix d'une solution au problème, trouver des modèles dans la disposition des objets ordonnés selon des critères quantitatifs, mettre en évidence la base de la classification.

Il est important de noter que dans le travail des enseignants développement concepts mathématiques enfantsâge préscolaire supérieur, il y a des omissions. Les groupes ne disposent souvent pas du matériel nécessaire développement environnement sujet-spatial, pas assez de matériel didactique et d'aides à la démonstration visuelle pour mener à bien un travail éducatif à part entière et une activité cognitive indépendante enfants. Les enseignants ne consolident pas toujours la matière abordée au cours des activités quotidiennes, ce qui rend les connaissances "déconnecté"à partir d'activités pratiques enfants. Au cours d'activités éducatives organisées, au contenu monotone, données numériques, la nature du matériel visuel de la tâche, ceux qui ne correspondent pas à exigences modernesà l'organisation de l'éducation processus méthodes et moyens d'enseignement.

Au stade formatif L'expérience s'est concentrée sur des activités éducatives organisées, régulières et ciblées, dans développement d'éléments de pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés le processus de formation du concept de nombre. Le travail pédagogique s'est appuyé sur des exercices particuliers pour déterminer le rapport multiple des grandeurs à leur mesure. Les relations de classe et d'ordre sur différents décors ont été révélées aux enfants. Le contenu du travail éducatif a été construit de manière cohérente (de l'égalisation directe des valeurs à l'établissement de la dépendance (direct et inverse) entre la taille, la mesure et nombre). La consolidation du matériel étudié a eu lieu en différents types activités. Les parents étaient activement impliqués dans des activités éducatives communes.

Tout le travail éducatif a été construit sur les principes d'individualisation et de différenciation, de cohérence et de systématicité, éducation au développement, les méthodes de recherche de problèmes ont été largement utilisées. Les principales tâches ont été identifiées travail de développement avec les enfants: développer les compétences des enfants comparer/égaliser des quantités discrètes et continues ; comprendre les relations entre les personnes à proximité Nombres; comprendre les dépendances fonctionnelles directes et inverses ; voir le général nombre d'éléments dans des groupes comparés qui ne sont en aucun cas similaires les uns aux autres ; formuler la base de la classification des objets et la capacité de regrouper les objets conformément à la base modifiée ; trouver des modèles dans l'emplacement des objets classés par caractéristiques quantitatives ; développement activités analytiques et synthétiques.

Testé pendant formatifétape de l'expérimentation, le contenu du travail visant à développement opérations mentales et formation du concept de nombre, sous-groupe et individu formes de travail avec les enfants, l'utilisation de méthodes de recherche de problèmes nous a permis d'obtenir des résultats positifs en dynamique développement chez les enfants du concept de nombre et des opérations de classification et de sérialisation, comme le montrent les données de la phase de contrôle de l'expérience. Il en résulte un niveau élevé la formation du concept de nombre chez 20 enfants, moyenne à 27 enfants, bas à 3 enfants; les mêmes enfants et dans les mêmes nombres ont montré des niveaux élevés, moyens et niveaux bas développement opérations de classification et de sérialisation.

Un indicateur de l'efficacité du travail effectué n'était pas seulement le mouvement enfants par niveau, mais aussi une augmentation qualitative des indicateurs au sein du niveau (par exemple, le résultat de l'enfant était de 7 points (la limite inférieure du niveau moyen, est devenue 13 points (limite supérieure du niveau moyen).

Sur la base des données obtenues dans processusétape de contrôle de l'expérience, vous pouvez faire conclusion: haut niveau développement d'éléments de pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire supérieur qui ont participé à l'expérience est en corrélation avec haut niveau développement de la notion de nombre; programme développé pour développement d'éléments de pensée logique dans le processus de formation du concept de nombre a montré son efficacité.

Ainsi, pour organiser un travail efficace sur développement d'éléments de pensée logique dans le processus de formation du concept de nombre chez les enfants l'âge préscolaire supérieur doit respecter les règles pédagogiques suivantes conditions:

Le travail éducatif doit être mené de manière ciblée, globale et systématique ;

Besoin d'améliorer la présentation les enfants à propos du nombre, séries naturelles de nombres, en prêtant attention aux opérations objectives spéciales avec des quantités ;

Portez une grande attention à l'organisation d'activités cognitives indépendantes pour les enfants (pensez à l'organisation optimale développement environnement sujet-spatial);

Les connaissances et compétences acquises doivent être consolidées dans des activités pratiques pour les enfants. (jeu, productif, travail);

Largement utilisé dans l'éducation processus matériel mathématique divertissant (puzzles, problèmes de logique, moyens didactiques non standards) ;

Créer des situations de recherche de problèmes qui favorisent développement d'éléments logiques, indépendant penser chez les enfants d'âge préscolaire.

Références

1. Korneeva, G.A. Fondements théoriques formation du concept de nombre chez les enfantsâge préscolaire/G. A. Korneeva // Problèmes théoriques de l'éducation et de la formation enfants d'âge préscolaire: Assis. scientifique tr. - M., 2001. - P. 108-116.

2. Korneeva, G. A., Rodina, E. V. Approches modernes de l'enseignement des mathématiques aux enfants d'âge préscolaire / G. A. Korneeva, E. V. Rodina // Éducation préscolaire. - 2000. -№3.-S. 46-49.

3. Shukshina, S.E. Organisation processus de développement mathématique les enfants d'âge préscolaire en tenant compte des dispositions de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation / S. E. Shukshina. // Enfant d'âge préscolaire. Méthodes et pratiques d'éducation et de formation – 2014. – N° 5. – P. 4-11.

La pensée logique est l'une des formes de pensée les plus complexes, qui ne se développe qu'au début de la période de développement scolaire (6-7 ans). Il repose sur une pensée imaginative dont les compétences devraient déjà être assez bien formées à cette période.

Développement de la pensée logique à l'aide de jeux éducatifs

Le développement des opérations de pensée logique chez les enfants âgés de 6 à 7 ans est un processus complexe et en plusieurs étapes. Sa réalisation pose de nombreux défis à l’enfant, notamment :

1. Des idées enrichissantes sur le monde qui nous entoure.
2. Comprendre les modèles qui unissent les objets et les phénomènes.
3. La capacité d'identifier les caractéristiques les plus courantes et les plus significatives des objets.

Grâce au bon niveau de développement de la pensée logique, un enfant de 6 ans sera en mesure de maîtriser avec plus de succès programme scolaire et acquérir des connaissances, des compétences et des capacités qui seront importantes pour l'avenir.

Qu'est-ce que la logique - définition

Cela contribuera notamment à l'intériorisation de nombreux processus mentaux (dont le développement du calcul mental et de la parole interne).

Étapes de développement de la pensée logique d'un enfant d'âge préscolaire

Le développement des fondements de la pensée logique chez les enfants âgés de 6 à 7 ans s'effectue en plusieurs étapes.

1. L'enfant apprend les propriétés de base, les caractéristiques quantitatives et qualitatives des objets, et apprend également à les utiliser dans sa vie quotidienne.
2. Mise en œuvre d'opérations de réflexion avec remplacement de la manipulation réelle d'un objet par un raisonnement verbal.
3. Remplacement de l'accompagnement actif verbal de l'activité par des opérations mentales internes.

Puzzles pour 6-7 ans

Exigences pour le développement logique d'un enfant

À l'âge de six ou sept ans, un enfant devrait réussir à faire face aux opérations de réflexion suivantes :

• L'enfant doit être capable de trouver des modèles qui unissent des groupes d'objets selon l'un ou l'autre attribut, et également de continuer des séries logiques de manière indépendante, sans utiliser d'indices ni de questions suggestives.
• Trouvez un objet supplémentaire parmi les 5 qui lui sont proposés.
• Composez des histoires indépendamment des images et arrivez à une conclusion logique.
• Divisez les objets en groupes, tout en précisant quelle caractéristique a été prise comme base.

Si l'enfant n'a pas encore acquis ces compétences à l'âge requis, un développement compétent de la pensée chez les enfants de 6 à 7 ans peut résoudre ce problème.

Opérations logiques de base

Les opérations de pensée logique qu'un enfant devrait maîtriser à cet âge comprennent :

• analyse;
• synthèse;
• comparaison;
• classification;
• preuve.

Tâche d'attention et de logique

La maîtrise des opérations logiques permet à l'enfant non seulement de réaliser avec succès la plupart des types d'activités, mais aussi :

Types de jeux pour développer la pensée logique chez les enfants

Les jeux et tâches actuellement connus pour le développement de la pensée logique chez les enfants peuvent être divisés dans les catégories suivantes :

1. Les jeux graphiques visent à améliorer la motricité fine et la préparation de base de la main à l'écriture.
2. Mathématiques - jeux et puzzles basés sur l'apprentissage à l'enfant du comptage, de la logique et de la pensée abstraite.
3. Jeux de parole – contribuent au développement du vocabulaire actif d’un enfant.
4. Les puzzles et les jeux de société apprennent à un enfant à penser de manière cohérente et stratégique. De plus, ils renforcent la capacité de l’enfant à travailler en équipe et à s’exprimer dans des activités communes.

Tâches de test pour le niveau de pensée logique

Jeux et exercices pour développer la pensée logique de l’enfant

Le développement logique des enfants âgés de 6 à 7 ans est impossible sans activités organisées visant à atteindre un résultat donné. Les jeux et exercices thématiques peuvent apporter une aide considérable aux parents à cet égard.

Jeux de logique du magasin

1. «J'ai fait un vœu»

Le parent pense à un objet dans son esprit. La tâche de l’enfant est de le deviner à l’aide de questions de clarification. Il est conseillé que l'enfant apprenne à formuler correctement des questions suggestives, lui permettant d'identifier les caractéristiques clés des objets à deviner.

2. «Je l'emporte avec moi»

Pour jouer, vous aurez besoin de cartes avec des images d'une variété d'objets. L'enfant est invité à choisir ceux qui lui seront utiles dans une situation donnée (par exemple, en extérieur, au théâtre, en visite, à l'école, etc.). Il est conseillé que parmi les objets dessinés, il y ait une variété d'objets - y compris ceux qui peuvent être utiles dans plusieurs situations à la fois ou pas utiles du tout.

L'enfant sort les cartes une à une et explique s'il aura besoin de tel ou tel objet en justifiant sa décision.

Jeu intéressant pour la pensée logique

3. « Assis dans les chambres »

Des cartes avec des images de personnes de sexes, âges, couleurs de cheveux, yeux, etc. différents sont disposées devant l'enfant. Et aussi une feuille de papier divisée en quatre rectangles égaux (les « pièces » symboliques). Sa tâche est « d'installer » les gens dans des chambres en fonction d'une qualité ou d'une autre. Et puis répondez aux questions proposées par le parent (par exemple, laquelle des personnes tirées au sort peut entrer dans deux pièces ou plus, qui ne convient à aucune pièce et pourquoi).

Jeu objet supplémentaire - version compliquée pour les 6-7 ans

4. Problèmes de comparaison

L'enfant est invité à comparer, en comparant plusieurs objets ou phénomènes entre eux. Par exemple:

1. Le bouleau est plus grand que le chêne et le chêne est plus grand que le pin. Quel arbre est le plus grand et le plus petit ?
2. Les cheveux d'Olia sont plus foncés que ceux de Masha et ceux de Katya sont plus foncés que ceux d'Olia. Quelle fille a les cheveux les plus foncés ? etc.

Il est nécessaire de prendre en compte non seulement les réponses des enfants, mais aussi les raisons qui motivent leur choix.

Le développement de la logique chez les enfants âgés de 6 à 7 ans doit s'effectuer dans l'environnement le plus détendu et le plus confortable possible. Plus les méthodes d'enseignement du jeu sont utilisées activement dans les classes, plus elles seront efficaces.

À l'âge de 6 ans, un enfant devrait être capable de jouer aux échecs

Compte tenu de la fatigue rapide des enfants, il est conseillé de calculer la durée du cours de manière à ce qu'elle ne dépasse pas 20-30 minutes.

Il est très important que l'enfant non seulement donne des réponses aux questions proposées et trouve des solutions aux tâches, mais explique également ses réponses de manière aussi détaillée que possible. Cela garantira que l’enfant voit réellement des schémas logiques et les comprend.

Sur l'intelligence pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés1. Sept frères ont une sœur. Combien y a-t-il de sœurs ?

(Un)

2. Deux mères, deux filles, une grand-mère et une petite-fille. Combien y en a-t-il ?

(Trois : grand-mère, mère et fille)

3. Il y a trois pommes dans le panier. Comment les répartir entre trois enfants pour qu'il reste une pomme dans le panier ?

4. Un sandre et demi coûte un rouble et demi. Combien coûtent trois sandres ?

(3 roubles)

5. Cinq bougies brûlaient dans la pièce. Deux bougies étaient éteintes. Combien en reste-t-il ?

(Deux, le reste a brûlé)

6. Vous pouvez sauter dessus en vous déplaçant, mais vous ne pouvez pas sauter dessus en vous déplaçant. Qu'est-ce que c'est?

(Avion)

7. Né deux fois, meurt une fois.

(Poulet)

8. Liquide, pas d'eau, blanc, pas de neige.

(Lait)

9. Ce qui pousse à l'envers.

(Stalactite)

10. Qui ne peut pas être soulevé du sol par la queue ?

(Pelote de fil)

11. Le crayon était divisé en trois parties. Combien de coupes ont été réalisées ?

(Deux)

12. Cinq nœuds ont été noués sur la corde. En combien de parties ces nœuds divisaient-ils la corde ?

(À 6 heures)

13. Quand peut-on se couper la main avec de l'eau ?

(Si vous le transformez en glace)

14. Est-il possible de remplir un seau vide trois fois de suite sans le vider une seule fois ?

15. Vous êtes entré dans une pièce sombre où se trouvent une bougie, une cuisinière à gaz et une lampe à pétrole. Qu'allez-vous allumer en premier ?

(Allumette ou briquet)

16. Le prédicteur s'engage à prédire avec une précision de 100 % le score de tout match avant qu'il ne commence. Quel est le secret de sa prédiction indubitable ?

17. Est-il possible de lancer une balle de telle sorte qu'après avoir volé pendant un certain temps, elle s'arrête et commence à se déplacer dans la direction opposée ?

(Ouais, vomis-le)

18. Comment transporter un loup, une chèvre et un chou d'une rive à l'autre si une seule personne (le transporteur) peut rentrer dans le bateau, et avec elle soit une chèvre, soit un loup, soit un chou ?

19. Deux garçons ont joué aux dames pendant deux heures. Combien de temps chacun d’eux a-t-il joué ?

(2 heures chacun)

20. Tous deux allèrent et trouvèrent cinq clous. Si quatre partent, combien en trouveront-ils ?

(Pas un seul, tout le monde a déjà été retrouvé)

21. Un homme a quatre fils et chacun d'eux a une sœur. Combien d'enfants a-t-il ?

(Cinq personnes)

22. Six arbres poussent à proximité du bureau de poste : pin, bouleau, tilleul, peuplier, épinette et érable. Lequel de ces arbres est le plus haut et lequel est le plus court, si l'on sait que le bouleau est plus bas que le peuplier, et le tilleul est plus haut que l'érable, le pin est plus bas que l'épicéa, le tilleul est plus bas que le bouleau , et le pin est plus haut que le peuplier ?

23. Qu'est-ce qui est le plus lourd : un kilo de coton ou un demi-kilo de fer.

(1 kg de coton)

24. Kolya et Sasha portent les noms de famille Shilov et Gvozdev. Quel nom de famille portent chacun d'eux si Sasha et Shilov vivent dans des maisons voisines ?

(Kolya Shilov et Sasha Gvozdev)

25. Deux pères et deux fils, ainsi qu'un grand-père et un petit-fils marchaient dans la rue. Combien de personnes marchaient dans la rue ?

(Trois)

26. Il y avait des bonbons sur la table. Deux mères, deux filles, une grand-mère et une petite-fille ont chacune pris un bonbon. Combien de bonbons y avait-il sur la table ?

(Trois)

27. Lorsqu'une oie se tient sur une patte, elle pèse 7 kg. Combien pèsera une oie si elle se tient sur deux pattes ?

(7 kg)

28. Lors du concours de course à pied, Yura, Grisha et Tolya ont remporté des prix. Quelle place chacun d'eux aurait-il pris si Grisha ne prenait ni la deuxième ni la troisième place et que Tolya ne prenait pas la troisième ?

(Grisha – 1, Tolya – 2, Yura – 3)

Grâce à ses capacités développées, le garçon a deviné de quoi il parlait

Les enfants sont des gens créatifs. En explorant le monde, ils recourent volontiers à l'intuition et pensent de manière irrationnelle. C’est formidable, mais dans la vie, il serait plus pratique de faire preuve de logique et de bon sens. Avec l'âge, un enfant est confronté au besoin non seulement de ressentir, mais aussi d'expliquer les phénomènes et événements environnants, de comprendre leur relation. Tout cela est possible grâce à une pensée logique développée.
Il n'apparaîtra pas tout seul. Si les parents veulent que leur enfant maîtrise avec succès le programme scolaire, ils doivent réfléchir au développement de la logique à l'âge préscolaire.

Particularités de la pensée et de la logique chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Les enfants de 6 ans sont déjà capables de tirer des conclusions logiques et de trouver des liens entre les causes d'un phénomène et ses effets. Cela indique une flexibilité et une agilité de pensée croissantes.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés s'adaptent assez rapidement et sont capables de passer d'une tâche à une autre.

À cet âge, commence le développement rapide de la pensée verbale et logique. C’est nécessaire à l’utilisation et à la transformation des concepts.

Dans le même temps, la visualisation et l'imagerie sont toujours importantes pour qu'un enfant puisse résoudre des problèmes : le raisonnement verbal est basé sur des idées existantes.

Tout cela suggère que nous avons devant nous un enfant tout à fait raisonnable, mais il est toujours un bébé, il a besoin d'images lumineuses, d'histoires passionnantes et de dynamiques pour un apprentissage productif.

Développer les enfants en jouant

Les enfants de 6 à 7 ans sont encore plus fans du jeu. Mais pour qu’un jeu soit bénéfique, il doit non seulement enseigner, mais aussi divertir. Jusqu'à présent, c'est le seul moyen attirer l'attention d'un enfant d'âge préscolaire et orienter son potentiel dans la bonne direction.

Ils peuvent être divisés en plusieurs groupes :

1. Jeux de parole - visant à développer un discours alphabétisé, à élargir le vocabulaire et à comprendre la structure sémantique d'un mot. Exemple : un jeu comme « à la ville », où la dernière lettre du mot précédent devient la première du suivant, peut se jouer selon différents thèmes : animaux, oiseaux, plantes.
2. Graphique - développer les petits muscles de la main, développer les analyseurs auditifs et visuels, l'orientation spatiale et quantitative. Par exemple : relier des points par des numéros de série, continuer un motif, des dictées graphiques.
3. Les problèmes mathématiques améliorent le calcul mental ; les problèmes « pièges » les plus simples développent la pensée logique. Exemple : « Tanya a 4 pommes. Elle en a coupé un en deux. Combien de pommes Tanya a-t-elle ?
4. Jeux interactifs, qui sont installés sur les gadgets.

"Je le crois ou pas"

Les enfants de 6 à 7 ans sont des créatures étonnamment confiantes. Tout ce que dit un adulte est pour lui presque un axiome. Cela signifie que nous devons leur apprendre à ne pas tout prendre au pied de la lettre.

Règles : le présentateur donne au joueur quelques informations qui doivent être réfutées ou confirmées. Par exemple:

"Toutes les boules sont rouges."

"Il neige toujours en hiver."

"Tous les oiseaux volent vers le sud."

"Certains crayons sont cassés."

"En été, nous portons des mitaines."

"Le thé est toujours chaud."

« Les crêpes doivent être mangées avec de la confiture.

Il est préférable de choisir des phrases auxquelles on ne peut pas répondre définitivement. Les faits qu'il contient doivent être compréhensibles pour un enfant de 6 à 7 ans. L'enfant doit justifier chaque réponse.

Par exemple, l’expression « on ne peut pas manger de jus avec une cuillère » est considérée comme une fiction car le jus peut être congelé.

"Appelez-le en un mot"

Les jeux de ce type développent la capacité de classer, de généraliser, d'élargir les horizons et d'élargir le vocabulaire.

La tâche consiste pour l'enfant à nommer un groupe d'objets en un seul mot.

Vous pouvez proposer à votre enfant des cartes toutes faites avec des images ou simplement prononcer une chaîne de mots.

"Placard, commode, canapé, chaise" - meubles.

"Bus, bateau à vapeur, tramway, moto" - transport.

« Anna, Elena, Maria, Olga » sont des prénoms féminins.

Jeu - appelez-le en un mot

Nommez-le en un mot

"Association"

Les gens nouent des liens associatifs dès leur plus jeune âge. Le type de pensée et les capacités de mémoire en dépendent directement. Ce jeu apprend aux enfants à séparer les propriétés essentielles et secondaires d'un objet.

Avant de jouer, expliquez la tâche à votre enfant d'âge préscolaire : « Je vais vous dire les mots. Le premier sera le principal. Parmi les autres, il faut choisir ceux dont le mot principal ne peut se passer.

Espace (satellite, combinaison spatiale, Lune, étoiles).

Oiseau (aile, arbre, source, parc, œufs).

Rivière (poissons, eau, bateau, canne à pêche, oiseaux, ballon).

"Devinez!"

Comme l'exercice précédent, ce jeu est linguistique, c'est-à-dire qu'il forme la pensée verbale et logique chez les enfants. Invitez votre enfant à s'imaginer comme un objet dans la pièce et donnez-lui une description afin que vous puissiez deviner de quoi il s'agit. S'il trouve cela difficile, commencez d'abord. Vous pouvez définir questions supplémentaires comme : « De quelle couleur est l'objet ? », « Où se trouve-t-il ?

Les réponses des enfants de 6-7 ans sont parfois très drôles et réfléchies : « Le plastique, rectangulaire, le verre devant, peut raconter des histoires intéressantes » (TV), ou : « Le fer, avec un bec verseur, peut siffler » (bouilloire).

Qui habite où ?

Pour ce jeu, préparez des images d'animaux (écureuil, hérisson, lapin) ou de leurs figures et trois maisons (des cubes ou des boîtes feront l'affaire) de couleurs différentes.

Devoir : l'enfant doit placer chaque animal dans sa propre maison, à condition que la maison de l'écureuil ne soit ni rouge ni verte, et que le hérisson ne vive ni dans une maison bleue ni dans une maison rouge.

Ce version simplifiée. Dans une tâche compliquée, l'enfant n'a pas besoin de modéliser la situation et toutes les substitutions doivent être faites dans son esprit.

Par exemple : « Il y avait trois arbres qui poussaient près de la maison : un pommier, un châtaignier et un saule. Le châtaignier est plus grand que le saule, et le saule est plus grand que le pommier. Quel arbre est le plus grand et lequel est le plus petit ?

Si c'est difficile pour un enfant d'âge préscolaire, invitez-le à dessiner des arbres.

Problèmes et blagues

Des problèmes de blagues divertissants peuvent constituer un excellent échauffement avant des exercices complexes. Pour les résoudre, l'ingéniosité, la compréhension de l'humour et l'expérience de vie accumulée par l'enfant seront utiles.

• Combien y a-t-il de tartes dans une assiette vide ? (Pas du tout, c'est vide).
• Trois chevaux ont couru 4 km. Combien de kilomètres chaque cheval a-t-il parcouru ? (4 km chacun).
• Un tremble a produit 3 pommes et l'autre 4. Combien de pommes ont poussé sur deux trembles ? (Aucun. Les pommes ne poussent pas sur les trembles).
• Il y avait 3 œillets et 2 bleuets dans le vase. Combien y a-t-il d'œillets dans le vase ? (3).

Le développement des enfants et l’acquisition de nouvelles compétences ne peuvent se faire de manière passive. Pour ce faire, vous devez constamment travailler avec le bébé, faire travailler son cerveau et enrichir son expérience de vie. Et rappelez-vous, toutes les tâches éducatives pour les enfants d'âge préscolaire de 6 à 7 ans doivent être sous une forme ludique, sinon elles deviendront vite ennuyeuses et ne donneront pas le résultat souhaité.

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Les problèmes de logique pour les enfants de 6 à 7 ans aident à développer une pensée correcte et suscitent l'intérêt pour l'éducation mathématique chez les enfants d'âge préscolaire.

Caractéristiques d'âge

C'est dès le début de l'âge préscolaire que se posent les bases du développement mental. Les tâches logiques pour les enfants de 6 à 7 ans aident à les préparer pleinement à leur vie future. Activité mentale, ainsi que le traitement et la compréhension des informations proposées dans les tâches, contribuent à la formation de certaines idées, ainsi qu'à l'acquisition de connaissances généralisées et spécifiques. Les compétences acquises aideront les enfants à trouver la bonne solution dans diverses situations de la vie.

Par où commencer ?

Nous proposons des problèmes de logique prêts à l'emploi pour les enfants âgés de 6 à 7 ans avec réponses. L'enfant se voit proposer des images représentant : un bus, un scooter, un vélo, une voiture. Il faut déterminer véhicule, ce qui est superflu dans la liste proposée.

Problème 1 : solution

La réponse est un vélo. Le but de la tâche est que pour voyager en bus, en voiture, en scooter, vous avez besoin de carburant, ils peuvent donc être classés dans un seul groupe. Lorsqu’on se déplace à vélo, la force musculaire d’une personne est suffisante, ce moyen ne rentre donc pas dans la liste générale.

De telles tâches logiques pour les enfants de 6 à 7 ans développent non seulement la réflexion, mais forment également les horizons des enfants d'âge préscolaire. Les enfants maîtrisent l’expression orale, raisonnent librement, parlent, planifient leurs activités, posent des questions et tirent des conclusions logiques.

Problème 2

Il existe également des énigmes logiques avec une astuce pour les enfants, qui visent à développer l'imagination de la jeune génération. Petya est plus faible que Kolya, mais plus forte que Misha. Lequel des gars est le plus faible ?

Réponse : Micha.

Pour résoudre ce problème, il faut faire une comparaison entre Misha, Kolya et Petya. Kolya est le plus fort, donc Misha sera le plus faible.

Les psychologues appellent une variété de tâches logiques pour les enfants de 6 ans la bonne direction pour le développement des enfants, qui ne pose pas de problèmes avec leur état physique et mental. Les experts conseillent de commencer par des tâches simples, en augmentant progressivement leur niveau de complexité.

Problème 3

Nous proposons des problèmes logiques avec des réponses pour les enfants, auxquels les adultes devront également réfléchir.

Il y a autant de perroquets bleus au zoo que d’oiseaux jaunes. Le nombre de perroquets rouges et bleus est le même ; combien d'oiseaux y a-t-il dans le zoo s'il y a trois perroquets rouges ?

Réponse : 9 perroquets.

Afin de résoudre ce problème mathématique, vous devez écouter attentivement son état. Puisque le nombre de tous les oiseaux est le même, les oiseaux rouges, bleus et jaunes ensemble formeront neuf oiseaux.

En résolvant une telle tâche, l'enfant acquiert les compétences d'analyse et de synthèse, de comparaison, apprend à organiser ses actions et à naviguer dans l'espace.

Types et exemples de problèmes de logique

Des tâches disciplinaires peuvent être proposées lors de jeux de société ou éducatifs. Par exemple, les enfants doivent choisir des objets de même forme géométrique, couleur et taille dans la liste proposée. De telles tâches remplissent une fonction spécifique : apprendre à l'enfant à accomplir une tâche donnée, à rechercher des résultats, à trouver ses erreurs et à les corriger :

• 1ère tâche. Un poulet pèse deux kilos sur une patte, combien pèsera-t-il sur deux pattes ? (2 kg).
• 2ème tâche. Deux papas, deux fils, ainsi qu'un grand-père et un petit-fils sont venus au café. Combien d’hommes y avait-il dans le café ? (trois).
• 3ème tâche. La famille a cinq fils. Chacun a une sœur. Combien d'enfants y a-t-il dans cette famille ? (Six).
• 4ème tâche. Quatre filles ont joué avec des poupées pendant une heure. Combien d’heures chaque fille a-t-elle joué ? (une heure).

Tâches verbales

De telles tâches pour le développement de la pensée logique chez les enfants peuvent porter sur différents sujets :

Tâche 1. Les enfants doivent deviner la description des animaux domestiques ou identifier l'animal en fonction des signes extérieurs répertoriés.

Tâche 2. Cinq cônes et quatre bananes poussaient sur un pin. Combien de bananes reste-t-il si toutes les pommes de pin sont tombées ?

Les gars qui ont développé une pensée créative comprennent que les bananes ne peuvent pas pousser sur un pin, alors ils répondent qu'il ne restera pas un seul fruit sur un pin.

Les enfants résolvent des problèmes logiques beaucoup plus rapidement que les adultes ; ils sont plus susceptibles de faire appel à la logique et à l’imagination.

Tâche 3. Masha a allumé six bougies et en a éteint 3 un peu plus tard. Combien de bougies reste-t-il à la fille ? (3 pièces, puisque le reste a été complètement brûlé).

Tâche 4. Seryozha a cassé une tige de bois en 3 parties. Combien de pauses a-t-il fait ? (Deux).

Les psychologues sont convaincus que c'est la variété qui contribue à la formation d'une personnalité harmonieuse d'un enfant. C'est pourquoi de tels exercices sont inclus dans les programmes d'éducation préscolaire conformément aux nouvelles normes éducatives fédérales. Ce n'est qu'en utilisant des tâches et des jeux éducatifs que nous pouvons parler de la formation de la jeune génération avec une pensée logique à part entière.

Une variété de jeux de doigts aident à activer l'activité cérébrale, à stimuler la formation des compétences vocales, à développer la motricité fine et à avoir un effet positif sur l'activité créative. Par exemple, vous pouvez proposer aux enfants de dramatiser des contes de fées et des histoires en utilisant leurs doigts.

La réussite scolaire dépend directement de la capacité à résoudre des problèmes mathématiques logiques pour les enfants d'âge préscolaire.

Tâche 5. D'où pouvez-vous sauter, mais où ne pouvez-vous pas sauter ? (Dans l'avion).

Tâche 6. Seryozha s'est retrouvé dans une pièce dans laquelle se trouvaient une cuisinière à gaz, une bougie et une lampe à pétrole. Que devrait allumer un garçon en premier ? (Une allumette).

Tâche 7. Que peut voir Masha les yeux fermés ? (Rêves).

Tâche 8. Maxim a vu le « petit homme vert ». Que doit faire le garçon ? (Traversez la route lorsque le feu est vert).

Conclusion

À l'âge préscolaire, le jeu est utilisé comme activité principale. Elle contribue absorption rapide capacités, compétences, connaissances, concentration, développement de la mémoire. C'est vers la fin de la période préscolaire que commence la formation de la pensée verbale et logique. Elle est associée au développement chez l'enfant de la capacité d'utiliser des mots, d'analyser et de percevoir la logique du raisonnement. Pour qu'un enfant n'ait pas de problèmes d'adaptation sociale, il faut faire attention à attention particulière la formation de sa pensée logique.

Les psychologues identifient trois types de conversations qui contribuent à la formation de la logique chez les enfants d'âge préscolaire. Les cours d'introduction sont conçus pour familiariser les enfants avec les objets, les phénomènes et les processus. L'objectif principal de cette forme de travail est d'acquérir de nouvelles connaissances et de susciter l'intérêt pour l'activité à venir.

Ils sont à court terme, émotionnels et sans eux, le développement de la logique mathématique est impossible. La deuxième version de la conversation implique que l'enseignant pose des questions afin de trouver des réponses auxquelles l'enfant devra s'engager dans une activité mentale active.

Le travail se construit sur la base de la mobilisation l'attention des enfants, la pensée, la mémoire. L'enfant surveille en permanence la progression de la conversation, cherchant des réponses aux questions posées par l'enseignant. Les conversations heuristiques conviennent aux personnes d'âge préscolaire plus âgées. Par exemple, une conversation peut se conclure par une énigme ou un proverbe qui stimule les activités ultérieures des enfants d'âge préscolaire. Lors de la construction d’une conversation, il est important de mettre à jour l’expérience des enfants et de les orienter vers l’activité mentale à venir. Par exemple, lors d'une conversation heuristique, l'enseignant identifie des contradictions que les enfants sont obligés de résoudre.

L'âge préscolaire est le plus point important dans la formation d'une culture logique et écologique. À cette époque, les bases de la personnalité sont posées, notamment une attitude positive et bienveillante envers la nature vivante et les personnes qui nous entourent.

Les tâches logiques qui aident un enfant d'âge préscolaire à apprendre et à comprendre les phénomènes et les processus qui se produisent dans la nature vivante contribuent au développement d'une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers les plantes et les animaux, ainsi qu'à une conscience du lien avec le monde vivant.

À cet âge, les enfants sont heureux de s'engager dans le processus de résolution de problèmes logiques ; l'essentiel est de rendre l'activité intéressante et passionnante.

Problèmes de logique, problèmes de blagues, tâches d'agilité mentale pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

1. Sept frères ont une sœur. Combien y a-t-il de sœurs ?
(Un)
2. Deux mères, deux filles, une grand-mère et une petite-fille. Combien y en a-t-il ?
(Trois : grand-mère, mère et fille)
3. Il y a trois pommes dans le panier. Comment les répartir entre trois enfants pour qu'il reste une pomme dans le panier ?
(Donnez-en un avec le panier)
4. Un sandre et demi coûte un rouble et demi. Combien coûtent trois sandres ?
(3 roubles)
5. Cinq bougies brûlaient dans la pièce. Deux bougies étaient éteintes. Combien en reste-t-il ?
(Deux, le reste a brûlé)
6. Vous pouvez sauter dessus en vous déplaçant, mais vous ne pouvez pas sauter dessus en vous déplaçant. Qu'est-ce que c'est?
(Avion)
7. Né deux fois, meurt une fois.
(Poulet)
8. Liquide, pas d'eau, blanc, pas de neige.
(Lait)
9. Ce qui pousse à l'envers.
(Stalactite)
10. Qui ne peut pas être soulevé du sol par la queue ?
(Pelote de fil)
11. Le crayon était divisé en trois parties. Combien de coupes ont été réalisées ?
(Deux)
12. Cinq nœuds ont été noués sur la corde. En combien de parties ces nœuds divisaient-ils la corde ?
(À 6 heures)
13. Quand peut-on se couper la main avec de l'eau ?
(Si vous le transformez en glace)
14. Est-il possible de remplir un seau vide trois fois de suite sans le vider une seule fois ?
(Oui : grosses pierres, sable, eau)
15. Vous êtes entré dans une pièce sombre où se trouvent une bougie, une cuisinière à gaz et une lampe à pétrole. Qu'allez-vous allumer en premier ?
(Allumette ou briquet)
16. Le prédicteur s'engage à prédire avec une précision de 100 % le score de tout match avant qu'il ne commence. Quel est le secret de sa prédiction indubitable ?
(Avant le début du match, le score est toujours de 0:0)
17. Est-il possible de lancer une balle de telle sorte qu'après avoir volé pendant un certain temps, elle s'arrête et commence à se déplacer dans la direction opposée ?
(Ouais, vomis-le)
18. Comment transporter un loup, une chèvre et un chou d'une rive à l'autre si une seule personne (le transporteur) peut rentrer dans le bateau, et avec elle soit une chèvre, soit un loup, soit un chou ?
(Transporter d'abord la chèvre, puis le chou, et au retour prendre la chèvre, laisser la chèvre sur la rive opposée, transporter le loup, revenir chercher la chèvre)
19. Deux garçons ont joué aux dames pendant deux heures. Combien de temps chacun d’eux a-t-il joué ?
(2 heures chacun)
20. Deux personnes sont allées et ont trouvé cinq clous. Si quatre partent, combien en trouveront-ils ?
(Pas un seul, tout le monde a déjà été retrouvé)
21. Un homme a quatre fils et chacun d'eux a une sœur. Combien d'enfants a-t-il ?
(Cinq personnes)
22. Six arbres poussent à proximité du bureau de poste : pin, bouleau, tilleul, peuplier, épinette et érable. Lequel de ces arbres est le plus haut et lequel est le plus court, si l'on sait que le bouleau est plus bas que le peuplier, et le tilleul est plus haut que l'érable, le pin est plus bas que l'épicéa, le tilleul est plus bas que le bouleau , et le pin est plus haut que le peuplier ?
(Épicéa, pin, peuplier, bouleau, tilleul, érable)
23. Qu'est-ce qui est le plus lourd : un kilo de coton ou un demi-kilo de fer.
(1 kg de coton)
24. Kolya et Sasha portent les noms de famille Shilov et Gvozdev. Quel nom de famille portent chacun d'eux si Sasha et Shilov vivent dans des maisons voisines ?
(Kolya Shilov et Sasha Gvozdev)
25. Deux pères et deux fils, ainsi qu'un grand-père et un petit-fils marchaient dans la rue. Combien de personnes marchaient dans la rue ?
(Trois)
26. Il y avait des bonbons sur la table. Deux mères, deux filles, une grand-mère et une petite-fille ont chacune pris un bonbon. Combien de bonbons y avait-il sur la table ?
(Trois)
27. Lorsqu'une oie se tient sur une patte, elle pèse 7 kg. Combien pèsera une oie si elle se tient sur deux pattes ?
(7 kg)
28. Lors du concours de course à pied, Yura, Grisha et Tolya ont remporté des prix. Quelle place chacun d'eux aurait-il pris si Grisha ne prenait ni la deuxième ni la troisième place et que Tolya ne prenait pas la troisième ?
(Grisha - 1, Tolya - 2, Yura - 3)

La pensée logique est l'une des formes de pensée les plus complexes, qui ne se développe qu'au début de la période de développement scolaire (6-7 ans). Il repose sur une pensée imaginative dont les compétences devraient déjà être assez bien formées à cette période.

Développement de la pensée logique à l'aide de jeux éducatifs

Le développement d'opérations chez les enfants âgés de 6 à 7 ans est un processus complexe et en plusieurs étapes. Sa réalisation pose de nombreux défis à l’enfant, notamment :

1. Des idées enrichissantes sur le monde qui nous entoure.
2. Comprendre les modèles qui unissent les objets et les phénomènes.
3. La capacité d'identifier les caractéristiques les plus courantes et les plus significatives des objets.

Grâce au bon niveau de développement de la pensée logique, un enfant de 6 ans sera en mesure de mieux maîtriser le programme scolaire et d'acquérir des connaissances, des compétences et des capacités importantes pour l'avenir.

Qu'est-ce que la logique - définition

Cela contribuera notamment à l'intériorisation de nombreux processus mentaux (dont le développement du calcul mental et de la parole interne).

Étapes de développement de la pensée logique d'un enfant d'âge préscolaire

Le développement des fondements de la pensée logique chez les enfants âgés de 6 à 7 ans s'effectue en plusieurs étapes.

1. L'enfant apprend les propriétés de base, les caractéristiques quantitatives et qualitatives des objets, et apprend également à les utiliser dans sa vie quotidienne.
2. Mise en œuvre d'opérations de réflexion avec remplacement de la manipulation réelle d'un objet par un raisonnement verbal.
3. Remplacement de l'accompagnement actif verbal de l'activité par des opérations mentales internes.

Puzzles pour 6-7 ans

Exigences pour le développement logique d'un enfant

À l'âge de six ou sept ans, un enfant devrait réussir à faire face aux opérations de réflexion suivantes :

• L'enfant doit être capable de trouver des modèles qui unissent des groupes d'objets selon l'un ou l'autre attribut, et également de continuer des séries logiques de manière indépendante, sans utiliser d'indices ni de questions suggestives.
• Trouvez un objet supplémentaire parmi les 5 qui lui sont proposés.
• Composez des histoires indépendamment des images et arrivez à une conclusion logique.
• Divisez les objets en groupes, tout en précisant quelle caractéristique a été prise comme base.

Si l'enfant n'a pas encore acquis ces compétences à l'âge requis, un développement compétent de la pensée chez les enfants de 6 à 7 ans peut résoudre ce problème.

Opérations logiques de base

Les opérations de pensée logique qu'un enfant devrait maîtriser à cet âge comprennent :

• analyse;
• synthèse;
• comparaison;
• classification;
• preuve.

Tâche d'attention et de logique

La maîtrise des opérations logiques permet à l'enfant non seulement de réaliser avec succès la plupart des types d'activités, mais aussi :

Types de jeux pour développer la pensée logique chez les enfants

Les jeux et tâches actuellement connus pour le développement de la pensée logique chez les enfants peuvent être divisés dans les catégories suivantes :

1. Les jeux graphiques visent à améliorer la motricité fine et la préparation de base de la main à l'écriture.
2. Mathématiques - jeux et puzzles basés sur l'apprentissage à l'enfant du comptage, de la logique et de la pensée abstraite.
3. Jeux de parole – contribuent au développement du vocabulaire actif d’un enfant.
4. Les puzzles et les jeux de société apprennent à un enfant à penser de manière cohérente et stratégique. De plus, ils renforcent la capacité de l’enfant à travailler en équipe et à s’exprimer dans des activités communes.

Tâches de test pour le niveau de pensée logique

Jeux et exercices pour développer la pensée logique de l’enfant

Le développement logique des enfants âgés de 6 à 7 ans est impossible sans des activités spécialement organisées visant à atteindre un résultat donné. Les jeux et exercices thématiques peuvent apporter une aide considérable aux parents à cet égard.

Jeux de logique du magasin

1. «J'ai fait un vœu»

Le parent pense à un objet dans son esprit. La tâche de l’enfant est de le deviner à l’aide de questions de clarification. Il est conseillé que l'enfant apprenne à formuler correctement des questions suggestives, lui permettant d'identifier les caractéristiques clés des objets à deviner.

2. «Je l'emporte avec moi»

Pour jouer, vous aurez besoin de cartes avec des images d'une variété d'objets. L'enfant est invité à choisir ceux qui lui seront utiles dans une situation donnée (par exemple, en extérieur, au théâtre, en visite, à l'école, etc.). Il est conseillé que parmi les objets dessinés, il y ait une variété d'objets - y compris ceux qui peuvent être utiles dans plusieurs situations à la fois ou pas utiles du tout.

L'enfant sort les cartes une à une et explique s'il aura besoin de tel ou tel objet en justifiant sa décision.

Un jeu intéressant pour la pensée logique

3. « Assis dans les chambres »

Des cartes avec des images de personnes de sexes, âges, couleurs de cheveux, yeux, etc. différents sont disposées devant l'enfant. Et aussi une feuille de papier divisée en quatre rectangles égaux (les « pièces » symboliques). Sa tâche est « d'installer » les gens dans des chambres en fonction d'une qualité ou d'une autre. Et puis répondez aux questions proposées par le parent (par exemple, laquelle des personnes tirées au sort peut entrer dans deux pièces ou plus, qui ne convient à aucune pièce et pourquoi).

Jeu objet supplémentaire - version compliquée pour les 6-7 ans

4. Problèmes de comparaison

L'enfant est invité à comparer, en comparant plusieurs objets ou phénomènes entre eux. Par exemple:

1. Le bouleau est plus grand que le chêne et le chêne est plus grand que le pin. Quel arbre est le plus grand et le plus petit ?
2. Les cheveux d'Olia sont plus foncés que ceux de Masha et ceux de Katya sont plus foncés que ceux d'Olia. Quelle fille a les cheveux les plus foncés ? etc.

Il est nécessaire de prendre en compte non seulement les réponses des enfants, mais aussi les raisons qui motivent leur choix.

Le développement de la logique chez les enfants âgés de 6 à 7 ans doit s'effectuer dans l'environnement le plus détendu et le plus confortable possible. Plus les méthodes d'enseignement du jeu sont utilisées activement dans les classes, plus elles seront efficaces.

À l'âge de 6 ans, un enfant devrait être capable de jouer aux échecs

Compte tenu de la fatigue rapide des enfants, il est conseillé de calculer la durée du cours de manière à ce qu'elle ne dépasse pas 20-30 minutes.

Il est très important que l'enfant non seulement donne des réponses aux questions proposées et trouve des solutions aux tâches, mais explique également ses réponses de manière aussi détaillée que possible. Cela garantira que l’enfant voit réellement des schémas logiques et les comprend.