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Résumé de la leçon « Fruits. Dessin sur le thème « Fruits préférés »

Résumé d'une leçon intégrée dans le groupe intermédiaire

Sujet: Fruits. Dessiner sur un thème« Fruits préférés»

Cible:

Introduire des noms fruit, apprenez à décrire fruits, comparez-les, développez la pensée logique, développez la capacité dessiner avec des cotons-tiges

Matériels: Photos montrant fruit, légumes, bol, assiette, feuilles de papier individuelles avec contours fruit, cotons-tiges

Déroulement de la leçon :

Aujourd'hui, nous avons classe non seulement très intéressant, mais aussi délicieux.

Je vais te raconter une énigme, et toi deviner:

Mûr, juteux, coloré,

Visible par tous dans les rayons !

Nous sommes des produits utiles,

Et on les appelle simplement... (fruits)

Lequel des fruits tu sais? Quels légumes connaissez-vous ? Où poussent-ils ?

Je vais montrer une photo avec une image fruit, et vous pouvez dire s'il est mou ou dur. Lequel les fruits ont la forme d'un cercle? (Pomme, grenade, orange, mandarine.) Lequel fruits ressemble à un triangle (Poire) Lequel les fruits sont de forme ovale(Abricot, kiwi, prune, banane, citron.)

Jeu "Où dois-je mettre quoi ?"(Je propose aux enfants de diviser les légumes et fruits: légumes dans un bol, fruits dans une assiette)

Jeu "Grand - petit"

Tu sais qu'il y a du doux et du dur fruits. Et puis il y en a des grands et des petits. Comme c'est petit des fruits tu sais? Quelle taille des fruits tu sais? Regardez l'image et nommez petit et grand fruits.

Jeu "Qu'est-ce qu'il y a de plus ?"

Les enfants regardent les images de chaque rangée, nomment l'objet supplémentaire et expliquent pourquoi il est supplémentaire.

Devinez lesquels j'ai souhaité des fruits:

Vert, jaune, rouge, un peu acide et un peu sucré. (Pommes)

Ils poussent sur les arbres, on les appelle abricots secs. (Abricots)

Lorsqu'elle mûrit sur les branches, elle devient bleue au soleil. (Prune)

Il pousse également sur les arbres et ressemble à une ampoule. (Poire)

Avec un côté rouge et hirsute, il est très juteux et sucré. (Pêche)

Minute d'éducation physique: Nous cuisinerons de la compote,

Il te faut beaucoup de fruits,

Hachons des pommes

Nous hacherons la poire,

Mettons le drain sur le sable,

On cuisine, on cuisine de la compote,

Traitons les gens honnêtes

Que peut-on préparer à partir de fruit?

Depuis faire des boissons aux fruits. Jus, compote, limonade.

Depuis fruit faire des garnitures pour gâteaux, tartes, pâtisseries.

En été, petits et grands aiment manger glaces à l'eau.

Vous pouvez également cuisiner salade de fruits, yaourt aux fruits, gelée de fruits.

Dans les magasins, vous pouvez acheter des bonbons avec garniture aux fruits, marmelade de fruits.

Vos grands-mères et mères savent probablement comment faire de la confiture fruit. Quel est le nom de la confiture faite à partir de différents fruit, nous le découvrirons maintenant.

Exercice didactique "Confiture de fruit»

On fait des pommes... quel genre de confiture ? Pomme.

Les prunes servent à faire... quel genre de confiture ? Prune.

Les poires servent à faire... quel genre de confiture ? Poire.

Les pêches servent à faire... quel genre de confiture ? Pêche.

On fait des abricots... quel genre de confiture ? Abricot.

Jeu didactique "Goûtez-le"

Les enfants sont invités à déguster les morceaux les yeux fermés. fruit et déterminer les noms de ceux-ci fruit

Dessin.

Je vous distribue des feuilles à colorier. fruits

Réflexion:

Dégustation jus de fruits et marmelade. Et maintenant je vous invite à profiter marmelade de fruits et jus de fruits.

Publications sur le sujet :

Contenu du programme. Clarifier et consolider les notions de « légumes » et de « fruits » ; expliquer leurs avantages d'utilisation; continuer à faire découvrir aux enfants.

Résumé d'une leçon sur la formation des moyens lexicaux et grammaticaux du langage et du discours cohérent dans le groupe intermédiaire d'orientation compensatoire pour.

Résumé de l'activité pédagogique "Fruits" (dessin non traditionnel - semoule) dans le groupe des seniors Objectif : initier les enfants à une technique de dessin non conventionnelle à base de semoule. Tâches : - continuer à apprendre aux enfants à travailler avec de la peinture.

Résumé d'un cours sur les fruits dans le groupe junior Thème : « Fruits » Le but est de consolider les connaissances sur les fruits, sur les méthodes de préparation ; apprendre à se manifester.

Résumé d'une leçon ouverte sur le développement de la parole dans le groupe des seniors. Thème : "Légumes et fruits - produits sains." Objectif : développement d'un discours cohérent chez l'enfant.

Objectif : consolider la compréhension des enfants sur la formation des nombres 4 et 5 et les compétences de comptage jusqu'à 5 ; apprendre à coordonner les chiffres avec les noms.

Résumé d'un cours de modelage dans le groupe intermédiaire sur le thème « Fruits ». Contenu du programme : Initier les enfants aux techniques de sculpture d'objets ovales.

Tatiana Fisenko
Résumé des activités pédagogiques directes en dessin dans le groupe des seniors. Thème : "Légumes"

Résumé des activités éducatives directes dans le groupe des seniors

« Dessin»

Sujet: « Légumes» .

Contenu du programme: Enseigner aux enfants peindre des légumes de différentes formes, identifier les couleurs. Renforcer les connaissances sur les avantages légumes– comme produits vitaminés et, dans certains cas, sur leurs dangers pour la santé. Cultivez la précision dans le travail avec les peintures et l'intérêt pour votre santé.

Espaces pédagogiques: Créativité artistique, santé, sécurité, cognition, communication, socialisation, fiction.

Créer de la motivation pour le jeu.

Nous avons beaucoup parlé légumes. J'en ai quelques-uns dans mon sac (Tomate, concombre, pomme de terre, betterave, carotte, radis). Essayez de les reconnaître au toucher. Comment le saviez-vous ? (Selon formulaire)

Tous légumes sont aménagés pour que les enfants puissent les voir.

Lequel de ces ronde de légumes? Lequel légume ovale? Lequel légumeça ressemble à un triangle ?

De quelle couleur sont tous ces légumes?

Quels avantages apportent-ils ? légumes pour la santé humaine ? (Vitamines). Sont-ils toujours utiles ? Quand légumes sont-ils nocifs pour la santé ? (S'ils contiennent beaucoup de pesticides). Que sont les pesticides ? (Substances toxiques). Comment entrent-ils dans légumes? (Quand les gens le mettent en terre en cultivant beaucoup d'engrais pour les légumes).

Lequel légumes est-ce que tu aimes le plus ? (Réponses des enfants)

Maintenant, chacun de vous dessine ses favoris légumes.

Le professeur montre comment travailler.

(Convertir attention des enfants à l'emplacement images sur feuille).

Analyse d'œuvres d'enfants.

Les gars, vous tous a dessiné de très beaux légumes. Ils devraient être à votre service tous les jours. Après tout, ils contiennent beaucoup de vitamines. Si vous en mangez quotidiennement, vous serez en bonne santé, fort et joyeux.

Si vous devinez l'énigme, vous découvrirez lequel légume est dans le dessin de Dasha.

Je grandis dans le jardin.

Et quand je serai mature,

Ils me cuisinent une tomate,

Ils le mettent dans la soupe aux choux et le mangent comme ça.

(Tomate)

Les gars, combien d'entre vous se souviennent dans quelle partie des pesticides pour tomates sont cachés ?

Devinez lequel le légume a été dessiné par Artyom?

Une belle jeune fille est assise en prison,

Et la tresse est dans la rue.

(Carotte)

Que peut-on cuisiner avec des carottes ?

Où les carottes contiennent-elles le plus de pesticides ?

Comment éliminer les pesticides des carottes ? (Découpez le noyau et faites-le tremper dans l'eau. Ce n'est qu'alors que vous pourrez le manger).

Rouge à l'extérieur, blanc à l'intérieur,

Sur la tête se trouve une touffe de forêt verte.

(Radis)

S'effondrer dans le désarroi

Sur votre surmatelas - lit de jardin

Cent oursons verts

Ils mentent avec les tétons dans la bouche,

Sucer continuellement du jus

Et ils grandissent, grandissent, grandissent.

Projet en groupe préparatoire : « Les légumes dans notre jardin »

Jardin d'enfants SCKP n° 27 « Balausa » Astana
Éducateur: Bolbas Tatiana Alekseevna
Description: Je vous propose un projet en maternelle qui sera utile aux enseignants des groupes plus âgés. Le projet vise à développer les activités de recherche des enfants.
Type de projet : Recherche - pédagogique
Durée du projet :à long terme.
Acteurs du projet : Enfants, parents, enseignants, spécialistes de la langue kazakhe et anglaise.
Objet d'étude : Légumes
Sujet de recherche : Déterminez à quel point les plantes ont besoin de soins, identifiez les conditions nécessaires à la croissance des légumes.
Pertinence: Chaque personne a la possibilité de prendre soin de sa santé. La médecine offre une variété de médicaments et de vitamines qui peuvent aider dans de nombreuses situations. La santé humaine est ce que nos enfants et nous mangeons. La nourriture aide un enfant à grandir, lui donne l'énergie et la santé nécessaires. Par conséquent, la nourriture que mangent nos enfants doit être non seulement savoureuse, mais aussi saine. Les légumes et les fruits sont des aliments très sains nécessaires à la croissance d’un petit organisme.
Hypothèse: Supposons que manger quotidiennement des légumes et des fruits soit bon pour notre corps.
Objectif du projet :
Enrichissez les connaissances des enfants sur les légumes et les fruits.
Faites découvrir aux enfants les propriétés bénéfiques des légumes.
Approfondir les connaissances linguistiques des enfants d'âge préscolaire.
Créer les conditions préalables à une communication précoce en kazakh et en anglais.
Tâches :
Développez votre compréhension des légumes.
Développer des techniques et des compétences pour des activités indépendantes.
Capacité à mener des recherches et des observations.
Tirer des conclusions basées sur les résultats d’observations et d’expériences.
Développer la pensée logique.
Désir de prendre soin des plantes.
Faites découvrir aux enfants les noms des légumes en kazakh et en anglais.
Cultivez le désir de manger des aliments sains et sains.
Impliquer les parents dans le travail sur le projet.
Résultat attendu :
Capacité à utiliser des connaissances pratiques dans la culture de légumes.
La capacité d’observer, d’analyser, de généraliser, de comparer et de tirer des conclusions.
Composez des phrases en kazakh et en anglais.
Prend soin des résultats de son travail.
Plan de mise en œuvre du projet :
Étape préparatoire 1 :
Conception d'un coin parents basé sur le thème du projet.
Interroger les parents : « Que savez-vous des bienfaits des légumes ?
Sélection de matériel didactique, attributs d'expérimentation et de travail.
Travaux de recherche sur le matériel sur le thème : « Légumes »
Étape 2 principale.
Conversations avec les enfants : « Quels sont les bienfaits des légumes ? », « Des vitamines et un corps sain », « Pourquoi prépare-t-on les légumes pour l'hiver ? "S'il n'y avait pas de légumes...?"
Regarder des livres et des illustrations sur les légumes. Faits intéressants sur la vie des légumes (en travaillant avec diverses sources).
Jeux didactiques :
"Découvrez par le goût", "Qu'est-ce qui pousse où ?",
« Identifier au toucher », « Au jardin », « J'aime… », « Parler autrement », « Cuisiner et légumes », « Notre jardin ».
Écrire des histoires descriptives sur les légumes.
Devinez des énigmes sur les légumes en kazakh et en anglais.
Dessin : « Légumes », « Tomates dans un bocal », « Donnez une carotte au lapin ».
Modélisation : « Panier de légumes »
Compilation de l'album « Nos Légumes ».
Lecture du champ du père" V. Kuprin. "Pomme", "Sac de pommes" Suteev. « Concombres », « À propos des navets », « Jardiniers » N. Nosov.
Surveiller la plantation des légumes et en prendre soin.
Activités expérimentales :
Planter et observer la croissance des légumes dans différentes conditions. Donnez une idée de la dépendance de la croissance végétale à l'égard de l'humidité, de la lumière, de la chaleur et du sol. Renforcer les connaissances sur la structure des plantes. Apprenez à observer les changements dans le processus de croissance des légumes, à analyser et à tirer des conclusions. Donnez des concepts sur certains modèles et relations.
"Quelle terre"
Objectif : Révéler les propriétés de la terre.
"Les plantes et l'eau"
Objectif : Déterminer la quantité d’eau nécessaire aux plantes.
"Les plantes et le soleil"
Objectif : La lumière du soleil dans la vie végétale.
"L'homme et les plantes"
Objectif : Découvrir comment une personne influence la croissance et les soins des plantes.
"Les plantes et l'air"
Objectif : découvrir comment les plantes respirent.
Conclusions de l'étude : Les légumes sont cultivés dans le jardin. Les plantes ont besoin de lumière, d’un sol fertile, d’eau et de chaleur. Pour que les légumes poussent gros et en bonne santé, ils ont besoin de soins constants.
Travailler avec les parents :
Consultations : « Des vitamines sur notre table », « Comment apprendre à un enfant à manger des légumes ».
Production conjointe d'objets artisanaux à base de légumes « Contes du jardin », fabrication de panneaux pour le jardin.
Finale de l'étape 3 :
Activités de loisirs « Rassemblements de légumes ».
Reconstitution du « Conflit des légumes ».
Faire de la salade du jardin.
Conte de fées d'une nouvelle manière « Navet »

Cible: Susciter chez les enfants l'intérêt, une réponse émotionnelle au sujet proposé et l'envie de représenter des légumes.

Tâches : Continuez à développer vos compétences pour représenter des formes ovales, transmettre leurs différences par rapport aux formes rondes et disposer uniformément plusieurs objets sur une feuille de papier.

Matériel: Peintures gouache, pinceaux de 2 tailles, pots d'eau, palette pour mélanger les peintures, feuille d'album (A3, A4, modèles de légumes pour clarifier les idées à leur sujet, plateau (plat, poêle, panier.

PROGRÈS DE LA CLASSE

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Aperçu :

PROGRÈS DE LA CLASSE

L'enseignant fait des exercices avec les doigts pour attirer l'attention des enfants.

Vouloir? Faites ceci aussi :

Parfois c’est une paume, parfois c’est un poing.

Les enfants mettent la main sur la table ; appuyez vos paumes contre la table; serrer deux poings en même temps ; Desserrez vos doigts et appuyez-les contre la table.

L'enseignante se déguise en femme au foyer et lit un poème :

L'hôtesse est venue un jour du marché,

Le propriétaire l'a ramené du marché.

Pommes de terre, choux, carottes,

L'enseignante sort un légume du panier et demande aux enfants de l'aider à lister les légumes (tous les légumes sont sur le plateau).

Pendant ce temps, l'hôtesse a pris le couteau

Et elle a commencé à le couper avec ce couteau.

Pommes de terre, choux, carottes,

Pois, persil et betteraves. Oh!

L'enseignant prend un légume dans le plateau et les enfants listent les légumes en chœur (maintenant les légumes sont sur la table).

Ici, les légumes ont déclenché une dispute sur la table

Qui est meilleur, plus savoureux et plus nécessaire sur terre ?

Pomme de terre? Chou? Carotte?

Petits pois? Persil? Ou des betteraves ? Oh!

L'enseignant prend un légume sur la table et le met dans la poêle, et les enfants énumèrent les légumes à l'unisson.

Éducateur - Selon vous, lequel de ces légumes est le plus important ?(écoute les réponses des enfants).

Couvert d'un couvercle, dans une casserole bouchée,

Bouilli, bouilli dans de l'eau bouillante

Pommes de terre, choux, carottes,

Pois, persil ou betteraves. Oh!

Pourquoi la soupe s'appelle-t-elle végétale ?

Enfants- Parce qu'il était fait à partir de légumes.

Éducateur- Eh bien, il s'avère que les légumes se disputaient en vain. Ou non?

Enfants - Oui, en vain (écoute les réponses des enfants).

Éducateur- La ménagère serait-elle capable de cuisiner une soupe aux légumes si elle n’avait pas ces légumes ?

Les enfants - Non, je ne pourrais pas.

Éducateur- Bien sûr, je ne pouvais pas. Ensuite, il s'avère que les légumes ont été discutés en vain et que chacun d'eux est le meilleur, le plus savoureux et le plus nécessaire.

Plantons, cultivons et marinons nos propres légumes.

Les enfants - C'est parti !

Minute d'éducation physique :

Au printemps, ils ont planté du chou,

Ils ont creusé un trou ensemble,

Ils lui ont jeté une graine

Et ils le recouvrirent de terre.

En été, ils arrosaient longtemps,

À l'automne, ils récoltaient leur récolte.

Les enfants répètent les mouvements après le professeur.

– Quels bons gars nous sommes, regardez combien de choux nous avons ramassés. Et maintenant, pour qu'il ne se gâte pas, il faut le hacher et le saler. Tout le monde a mis la main à la pâte.

Nous hachons et hachons le chou.

Nous écrasons le chou et l'écrasons.

On sale le chou, on le sale.

Nous hachons et hachons le chou.

– Nous avons tout fait lentement ! Regardez combien il reste de chou ! Essayons à nouveau et hachons le chou encore plus vite.(répète encore).

Bravo les gars ont fait du bon travail et ont salé tout le chou. Maintenant vous pouvez vous asseoir tranquillement et vous détendre(les enfants s'assoient à leur place).

Éducateur- Les gars, j'ai une proposition. Voudriez-vous que nous fassions aussi de la soupe aux légumes ?

Enfants - Oui, nous le voulons !

Éducateur- Nous avons une casserole, nous avons versé de l'eau(montre une casserole d'eau dessinée à la craie sur un tableau noir). Mais que nous manque-t-il ?

Enfants - Légumes.

Éducateur- C'est vrai les légumes. Rappelons-nous quels légumes nous connaissons(écoute les réponses des enfants).

Bien joué! Vous avez nommé beaucoup de légumes. Mais tous les légumes que vous avez énumérés seront-ils nécessaires pour notre soupe aux légumes ?(écoute les réponses des enfants).

Il y a des assiettes rondes vides sur votre table. Vous devez y puiser les légumes qui seront nécessaires à notre soupe. Les enfants du groupe plus âgé dessinent n’importe quel légume sur une petite assiette. Et les enfants du groupe préparatoire dessinent trois légumes quelconques sur une grande assiette. Lorsque vos légumes seront prêts, nous les placerons dans cette poêle et préparerons une délicieuse soupe de légumes.

Mettons-nous au travail.(Les enfants ouvrent la peinture, prennent des pinceaux et commencent à peindre des légumes).

A la fin de la leçon, tous les dessins sont affichés au tableau, examinés, et ceux dans lesquels la forme et la couleur des légumes sont véhiculées de la manière la plus colorée sont mis en évidence. Tous les enfants doivent être félicités pour leur travail.

Éducateur- Les gars, regardez combien de légumes nous avons préparés dans cette soupe !

ET NOTRE SOUPE DE LÉGUMES S'EST RÉSUMÉE PAS MAL !

Déroulement de la leçon :

Partie 1.

Je vais vous raconter une énigme.

"Le printemps est amusant,

Il fait froid en été,

Nourrit en automne

Ça réchauffe en hiver."(Arbre)

Comment as-tu deviné qu’il s’agissait d’un arbre ? (et parce qu’il réjouit, nourrit et réchauffe).

Expliquez comment un arbre vous rend heureux au printemps ? (des feuilles vertes apparaissent)

Comment un arbre se rafraîchit-il en été ? (sous un arbre dans la chaleur c'est frais, ombre)

Comment un arbre se nourrit-il en automne ? (les fruits mûrissent sur les arbres : pommes, poires)

Comment comprenez-vous qu'un arbre se réchauffe en hiver ? (les poêles sont chauffés avec des bûches)

Partie 2.

Qui sait par où commencer à dessiner un arbre ? ( du coffre)

(sur le chevalet du professeur il y a une feuille d'album vierge)

Qui vous montrera et vous dira comment dessiner une malle ?

(montrer une explication à l'enfant : on commence à dessiner par le haut de la tête, avec la pointe du pinceau, car le sommet est fin ; et vers le bas le tronc s'épaissit ; en descendant, on appuie progressivement sur la brosse, et tout en bas on appuie sur la brosse aussi fort que possible)

Les branches sont-elles toutes identiques ? (non, il y en a des grands et des petits)

Qui va vous montrer comment dessiner de grosses branches ?

(montrant à un enfant une explication : De grosses branches sortent du tronc, on dessine sans trop appuyer sur le pinceau, on en dessinera 4 ou 5 au total, elles regardent toutes vers le haut)

Vous savez déjà dessiner des petites branches.

(il y en a beaucoup, ils s'étendent à partir de grosses branches, on dessine uniquement avec la pointe du pinceau sans appuyer du tout ; plus il y a de petites branches, plus l'arbre sera étalé et beau)

(montrant l'arbre fini)

Les gars, aujourd'hui, nous allons dessiner non seulement un simple arbre, mais notre arbre préféré à différentes périodes de l'année.

Rappelons-nous à quoi ressemblent les arbres à différentes périodes de l'année.

Comment dessiner un arbre en hiver ? (l'arbre est nu, il y a de la neige sur les branches, il y a aussi de la neige au sol, une boule de neige tombe tranquillement)

Comment dessiner un arbre au printemps ? (de petites feuilles commencent à apparaître, il y en a encore peu, il y a des nuages ​​​​blancs dans le ciel, le soleil brille, il y a des flaques d'eau au sol, peut-être de la terre, l'herbe verte commence à apparaître)

Quel genre d'arbre y a-t-il en été ? (tout est vert, le soleil brille, l'herbe est aussi verte, les fleurs poussent)

En quoi un arbre est-il différent à l’automne ?(les feuilles sont jaunes, orange ; l'herbe est sèche, il y a des nuages ​​dans le ciel, il y a la chute des feuilles)

Vous avez 2 pinceaux sur vos tables. Pinceaux fins - (montre-moi tout), que va-t-on peindre avec un pinceau fin ? ( arbre)

Avec une brosse dure (montre-moi tous les pompons durs)nous dessinerons les saisons ; peindre avec un pinceau sec, tenir le pinceau verticalement, piquer rapidement(montrer les coups sur la table). On peint à la gouache avec un pinceau dur, on prend un peu de gouache, on fait les premiers coups sur le brouillon, l'excédent de peinture y sera enlevé ; Une fois que vous voyez que les pokes sont normaux, vous pouvez commencer à décorer votre sapin.

(démonstration du professeur)

Minute d'éducation physique :

Le sapin de Noël est élégant,

Elle est venue nous rendre visite.

Les vacances du Nouvel An

Je l'ai apporté pour les enfants.

Au sommet du sapin de Noël(« maison » au-dessus de ta tête)

L'étoile est allumée

Sur les branches épineuses (étendre les bras tendus vers l'avant)

Le clinquant brille.

Les lumières scintillent(« lampes de poche »)

Les balles pendent ( faire tourner les poings)

Les lanternes se balancent (balancer leurs bras au-dessus de la gauche et de la droite)

Les perles sonnent. (Secouez les pinceaux)

Amusez-vous sous le sapin de Noël (alternativement, étendez les jambes)

Une danse en rond danse.

Nous nous sommes assis et nous sommes mis au travail.

(fini de dessiner un arbre, exercices avec les doigts)

Laissez sécher un peu vos arbres et nous jouerons avec nos doigts.

Chute des feuilles, chute des feuilles (balancez doucement vos bras de haut en bas)

Les feuilles volent au vent.

Voici une feuille de tremble qui vole, (pliez vos doigts un à un en commençant par le petit doigt)

Et derrière c'est une feuille de sorbier,

Le vent souffle la feuille d'érable,

Ajuste la tôle de chêne.

La feuille de bouleau tourne.(Les pouces tournent)

Attention, flaque d'eau ! ( secoue un doigt)

Tourné, filé,(faire tourner les pinceaux)

Je suis tombé directement dans une flaque d'eau. (Ils mettent la main sur la table)

Préparez maintenant votre gouache et dessinez la saison qui vous plaît.

Notes de cours

sur le dessin d'après nature

dans le groupe préparatoire

d/s n°37 (bâtiment 2)

District Oktyabrsky d'Oufa

Thème : "Légumes"

Éducateur : Safuanova N.M.

Contenu du programme

Apprenez aux enfants à représenter des légumes de la vie, en véhiculant des similitudes. Apprenez aux enfants à dessiner un schéma d'un objet (nature morte) avec des lignes à peine perceptibles.

Nous consolidons la capacité de mélanger les peintures pour obtenir la couleur souhaitée et améliorons les compétences précédemment acquises.

Tâche pédagogique : développer l'œil, l'observation, le sens de la couleur, cultiver l'intérêt pour le dessin d'après nature.

Techniques méthodiques

Des énigmes.

Comme dans notre jardin
Les mystères ont grandi -
Juteux et gros,
Ils sont tellement ronds.
En été, ils deviennent verts,
Ils deviennent rouges en automne. (Tomates)

Robe d'été sur robe d'été,
Une robe sur une robe.
Comment vas-tu te déshabiller ?
Vous pleurerez à votre faim. (Oignon)

Questions. Que signifie tirer de la vie ? Comment obtenir la bonne peinture ?

Travail de vocabulaire : nature, mélange de peinture, schéma, lignes subtiles, arrière-plan, proportion, palette.

Déroulement de la leçon. Les gars, aujourd'hui nous allons dessiner nos légumes de la vie(Je place sur la table des légumes présélectionnés de gauche à droite : oignon, concombre, tomate) . Selon vous, que signifie tirer de la vie ? Pour dessiner des légumes d’après nature, il faut d’abord les examiner. Qui veut parler de ces légumes ? Peut-être que quelqu'un veut ajouter quelque chose ? (L’enfant qui complète la réponse de son ami reçoit un jeton). Bien joué! Maintenant, ces légumes doivent être représentés sur un morceau de papier. Vous devez d’abord dessiner un diagramme. Écoutez, les enfants, nos légumes sont situés sur la même ligne. Traçons cette ligne. Nous allons maintenant parler de chaque sujet séparément. Commençons de gauche à droite. Regardons l'oignon. Prenez une bande de mesure et mesurez la hauteur et la largeur de l'arc. Je mesure la hauteur, et tu comptes, un, deux. Nous traçons une ligne axiale à peine perceptible, égale à deux bandes de mesure. Mesurons la largeur. Comptons, un, deux. La largeur est la même que la hauteur. Au milieu de la ligne médiane, nous en dessinons un autre, de la même longueur, à travers la ligne médiane. Ensuite, d'un simple tour de main, nous connectons les extrémités du segment, donnant ainsi la ressemblance avec le contour d'un arc.

Le légume suivant est le concombre (mystère), il est situé au milieu. Mesurons l'épaisseur du concombre. Je mesure, et vous comptez, un. Tracez une ligne verticale égale à une bande de mesure, en vous éloignant de l'arc à une distance égale à deux bandes de mesure. Maintenant, mesurons la longueur du concombre. Je vais mesurer, et vous comptez combien de fois la bande de mesure sera déposée sur toute la longueur du concombre. Un, deux, trois, quatre. À partir du milieu de la ligne verticale, tracez une ligne horizontale vers la droite, égale à deux bandes de mesure et identique à gauche. Nous connectons les extrémités du segment avec une ligne lisse et à peine perceptible, véhiculant la ressemblance avec le contour d'un concombre.

Ensuite, nous allons représenter (énigme) une tomate. Mesurons la hauteur et la largeur de la tomate. Selon la hauteur de la tomate, la bande de mesure est posée, on compte, une à deux fois. Tracez une ligne verticale égale à deux bandes de mesure. Marquez le milieu du segment. Mesurons la largeur de la tomate, je mesure, et vous comptez, un deux. Nous traçons une ligne à peine perceptible du milieu du segment vers la droite, égale à une bande, et vers la gauche, la même. Ensuite, nous connectons les extrémités du segment avec des lignes arrondies à peine perceptibles, donnant la ressemblance avec la forme d'une tomate.

Les enfants, regardez, nous avons dessiné un schéma de légumes. Notre tâche consiste maintenant à colorer les légumes. Mais pour cela, nous devons choisir les couleurs appropriées. Sélection de peinture pour oignons. Pour obtenir la couleur de l'oignon, prenez de l'orange et du jaune. Convient? Non, ça ne rentre pas. Que dois-je prendre ? (peinture blanche). Ajoutons un peu de peinture blanche. Est-ce que ça va ? C'est vrai ! Alors, quelles peintures faut-il prendre pour obtenir une couleur oignon ? C'est vrai, de la peinture orange, jaune et un peu de blanc. Peignez soigneusement l'oignon. Pour le concombre on prend de la peinture verte. Convient? Convient. Voyons si la peinture rouge correspond à notre tomate. Non, ça ne rentre pas. Que dois-je ajouter ? Eh bien, ajoutons un peu de couleur violette. Maintenant, ça va.

Maintenant, vous allez dessiner vous-même des légumes vivants sur une feuille de papier. Par où commencer ? C'est vrai, dessinons un schéma ! Comment allez-vous dessiner le diagramme ? C'est vrai, des lignes à peine perceptibles. Jusqu'à ce que vous voyiez que votre diagramme est semblable à la nature, ne commencez pas à peindre. Commencer! Je supprime le schéma. Les enfants commencent à dessiner. Je surveille les enfants. J'aborde individuellement la personne qui hésite. Je l'encourage et j'essaie de lui donner le sentiment qu'il réussira.

Fin du cours. Analyse. Les gars, regardez qui pense que son travail ressemble beaucoup à la vie, mettez vos dessins sur ce plateau. Si vous pensez que votre travail n’est pas très similaire, placez-le sur un autre plateau. Et ceux qui ne lui ressemblent pas du tout, mettent-le sur le troisième plateau. J'appelle l'enfant et lui demande : « Pourquoi l'as-tu mis sur ce plateau ? (auto-analyse). L'enfant doit raconter ce qu'il a mis sur ce plateau, car il a transmis les proportions, sélectionné les couleurs appropriées, représenté correctement les formes et travaillé avec soin. Nous analysons 1-2 œuvres. Le reste du travail est réglé dans la journée ou le lendemain.